إرسال
ستجد أدناه رابطًا لسياسة الإرسال ، التي تحدد توفير المدرسة لتلاميذ الإرسال.
ستجد أدناه رابطًا للعرض المحلي حيث يمكنك العثور على جميع معلومات SEN للمدينة ومعلومات حول دعم Dyslexia
ستجد أدناه رابطًا لخطة إمكانية الوصول إلى المدارس
خطة الوصول إلى مدرسة نيولاند
نحن نؤمن بالإمكانيات اللامحدودة لجميع طلابنا ونسعى جاهدين لضمان نجاح كل طالب ، مهما كانت احتياجاته ، في تحقيق أهدافه الشخصية من خلال الدعم والتدخل الشخصي المناسبين. نحن نعتمد نهجًا شاملاً للجودة أولاً في التدريس ، حيث تضمن التوقعات العالية أن يتم تزويد كل طالب SEN بخطة مخصصة تهدف إلى تسريع التعلم على كل المستويات.
تعد الرفاهية والتنمية الشخصية والتقدم والنجاح لكل طفل داخل المدرسة ذات أهمية قصوى وهذا يتطلب:
أن يكون الطلاب في مركز المبادرات لتحسين التحصيل والتقدم
بيئة يمكن للموظفين فيها التعاون لتحسين جودة ما يتم تقديمه
التبادل المفتوح للمعلومات وتبادل الخبرات عبر المدرسة
قيم
قيمنا جزء لا يتجزأ من دعم طلاب SEND وستوفر:
طالب لديه كل فرصة للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة
التعرف على الإمكانات اللامحدودة للجميع مع عدم وجود نهج "مقاس واحد يناسب الجميع" للدعم
بيئة ملهمة ومليئة بالتحديات للطلاب ، مما يولد تعطشًا للتعلم
ممارسة شاملة - ضمان توفير المطابقات المطلوبة من خلال التقييم التشخيصي والاستشارة المتخصصة ضمن استجابة هرمية
بيئة مبتكرة حيث يتم تبني التدخلات والموارد الجديدة والبدء في ثقافة التحسين المستمر
تبادل الممارسات الجيدة ضمن دورة مناسبة ومستمرة من التطوير المهني المستمر
حملة مستمرة لتحقيق النجاح الأكاديمي والشخصي
التوقعات
أن المدرسة سوف تساهم في عرض هال المحلي [انظر الرابط أدناه). العرض المحلي هو مطلب قانوني من لوس أنجلوس لنشر ملخص لجميع الخدمات التعليمية والصحية والاجتماعية المتاحة داخل تلك السلطة في مكان واحد. ستقوم المدرسة بنشر تقرير معلومات SEN على موقع الويب الخاص بها وفقًا لقواعد الممارسة SEND 2014 (6.79) وسيتم تحديث هذا التقرير سنويًا في بداية العام الدراسي الجديد. تتوافق هذه السياسة مع اللوائح الخاصة بقانون الأطفال والعائلات لعام 2014 ومدونة ممارسات الإرسال المنقحة من سن 0 إلى 25 عامًا 2015 والتي تتطلب من المدارس توفير:
تعليم عالي الجودة مميز ومخصص ويلبي الاحتياجات الفردية لغالبية الأطفال والشباب. يحتاج بعض الأطفال والشباب إلى توفير تعليمي إضافي أو مختلف عن ذلك. هذا هو توفير تعليمي خاص بموجب المادة 21 من قانون الأطفال والعائلات لعام 2014. يجب على المدارس والكليات بذل قصارى جهدها لضمان توفير هذا الحكم لمن يحتاجون إليه. يرتكز توفير التعليم الخاص على تعليم عالي الجودة ويؤثر عليه أي شيء أقل من ذلك ". CoP 1.24
تعريف SEN
"الشاب الذي يعاني من مشاكل في التعلم (SEN) إذا كان لديه صعوبة في التعلم أو إعاقة تستدعي توفير تعليمي خاص له أو لها. قد يعاني الأطفال والشباب الذين يعانون من ضعف الاحتياجات الخاصة أيضًا من إعاقة بموجب قانون المساواة لعام 2010. عندما يكون الشاب مشمولاً بالتشريعات الخاصة بالإعاقة والتعليمات الخاصة بالإعاقة ، يجب اعتبار التعديلات المعقولة وترتيبات الوصول كجزء من تخطيط ومراجعة SEN ". مؤتمر الأطراف 2015
ينقسم الطلاب الذين تم تحديدهم على أنهم يمتلكون SEN إلى واحدة من فئتين:
دعم SEN: يستوفي هؤلاء الطلاب عادةً ما لا يقل عن اثنين من معايير التأهيل (الملحق 1) ضمن المجالات الأربعة العريضة للحاجة.
خطط التعليم والصحة والرعاية (EHCPs): سيكون لدى أقلية من الطلاب خطة التعليم والصحة والرعاية التي تحدد الحاجة والترتيبات اللازمة لدعم هذا الطالب في المدرسة.
الاستجابة المتدرجة عندما يتم إثارة قلق بشأن طالب في الفصل ، فإن الخطوة الأولى هي أن يقوم مدرس المادة بتقييم احتياجات الطالب في تلك المنطقة ووضع خطة عمل مناسبة ليتم تنفيذها في الفصل الدراسي خلال فترة زمنية محددة وبعد ذلك سيتم مراجعة التقدم. يجب أن تتبع استجابة المعلم الهيكلية التالية: -
تقييم
يخطط
يفعل
إعادة النظر
جودة التدريس أولاً (QFT) هو توقع أن معظم المشكلات يمكن حلها بواسطة مدرس المادة بتطبيق إستراتيجية دعم مناسبة داخل إعداد الفصل الدراسي.
إذا ظلت المشكلة دون حل بعد تجربة مجموعة من استراتيجيات الدعم المناسبة ، فسيطلب مدرس المادة مشورة SENCo الذي سيعمل بشكل تعاوني مع المعلم لاستكشاف أشكال بديلة من الدعم.
الوصول المادي
تتمتع جميع مباني الموقع الرئيسية بالقدرة على الوصول إلى غرف الطابق السفلي ومرحاض المعاقين أو المصعد
جميع المناطق الخاضعة للدخول إلى الفصول الدراسية في الطابق الأرضي
الوصول إلى الطابق الأول للكراسي المتحركة اليدوية عن طريق المصعد الذي يديره طاقم مدرب.
تعديلات الفصول الدراسية حسب الاقتضاء ، مثل طاولات الارتفاع القابلة للتعديل / البديلة ، ومقاعد العمل ، والأحواض.
تحتوي جميع الفصول الدراسية على ستائر وإمكانية الحصول على سجاد لدعم الإعاقة الحسية.
يمكن لجميع الطلاب الوصول إلى الكمبيوتر المحمول أو iPad للمساعدة عند الضرورة.
تحديد الحاجة
عادةً من خلال مجموعات بيانات الانتقال الروتينية ، والزيارات إلى المدرسة الابتدائية المغذية ، واجتماعات المراجعة الانتقالية (حيثما كان ذلك مناسبًا) ، وأيام تعريف الطلاب ، والمعلومات من خدمات الدعم المعنية وأمسية الوالدين Y6.
بالنسبة للطلاب الذين ينتقلون من المدرسة أو منتصف الفصل الدراسي أو الالتحاق بالمدرسة بعد السنة السابعة ، يتم طلب معلومات من أولياء الأمور والطالب والوكالات الخارجية (إن وجدت) والمدرسة السابقة. بالإضافة إلى ذلك ، ستستخدم المدرسة بيانات خط الأساس من مجموعات البيانات نصف الفصلي وأي اختبارات إضافية ضرورية بالإضافة إلى اختبارات الإملاء والقراءة السنوية.
تنص مدونة ممارسات الإرسال على ما يلي:
6.79 يجب على الهيئات الإدارية للمدارس المدعومة ومدارس الحضانة التي يتم الحفاظ عليها ومالكي المدارس الأكاديمية نشر معلومات على مواقعهم الإلكترونية حول تنفيذ سياسة الهيئة الإدارية أو المالك للتلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. يجب تحديث المعلومات المنشورة سنويًا ويجب تحديث أي تغييرات تطرأ على المعلومات التي تحدث خلال العام في أقرب وقت ممكن. (صفحة 106 مدونة ممارسات الاحتياجات التعليمية الخاصة)
بيانات المتصل:
سينكو - السيدة أماندا باري 01482 343098
مديرة تفاعل التلاميذ - السيدة C Edwards 01482 343098
التعليم والتعلم
توفير الدعم الداخلي
لضمان تطوير متعلمين مستقلين ، نستخدم مجموعة من الخدمات الداخلية والخارجية لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب. بالإضافة إلى تدريب أعضاء هيئة التدريس ، نقوم حاليًا بتوظيف أربعة مساعدين للتدريس ، SENCo ومعلم EAL الرئيسي لضمان حصول طلابنا على الدعم المطلوب.
الدعم داخل الفصل (المساعدة في التدريس)
انسحاب صغير من الفصول الدراسية ، بدعم من TA
فصول تدخل محو الأمية تدرس من قبل المتخصصين في الموضوع
دروس التدخل العددي التي تدرس من قبل المتخصصين في الموضوع
دعم القراءة
تراكبات ملونة ودفاتر التمارين
موارد تكنولوجيا المعلومات (أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة اللوحية)
نوادي الواجبات المنزلية وقت الغداء
العلاج الطبيعي / ممرضة المدرسة
برامج EAL (EAL - اللغة الإنجليزية كلغة إضافية)
امتيازات الوصول إلى الاختبارات في KS4
الجودة أولاً في التدريس (QFT) - يقدم المعلمون الرئيسيون استجابة أولية متدرجة للمخاوف التي أثيرت بشأن الطالب.
الوصول إلى مجموعة متنوعة من الفرص اللامنهجية
فرصة خبرة في العمل Y10
دعم خارجي
يعمل توفير التضمين بشكل روتيني مع الوكالات التالية:
EIS (خدمة دمج التعليم - تشمل علم النفس التربوي)
SALT (علاج النطق واللغة)
عمل الشراكة مع ALP (أحكام التعلم البديل)
IPaSS (الدعم المادي والحسي المتكامل)
CAMHS (خدمة الصحة العقلية للأطفال والمراهقين)
YFSS (خدمة دعم الشباب والأسرة)
خدمات اجتماعية
العلاج الطبيعي / العلاج الوظيفي
خدمة التوعية بالتوحد بمدرسة نورثكوت
صغار في السن
NHS (ممرضة مدرسة)
المراجعات السنوية
المراقبة والتقييم والتقييم
دعم SEN
يتم اختبار الطلاب الذين تم وضعهم في برنامج التدخل الأكاديمي قبل البرنامج وبعده لتقييم التقدم الذي أحرزوه. بمجرد إعادة تقييم الطالب ، يتم اتخاذ القرار بشأن ما إذا كانت هناك حاجة إلى مزيد من الدعم أم لا.
توفر مجموعات بيانات المدرسة بأكملها فرصة لـ SLT والمحافظين لضمان وصول طلاب SEND إلى درجاتهم المستهدفة المتوقعة.
يتم الانتهاء من مراجعة نصف الفصل بعد كل جمع للبيانات من قبل مدير التعلم ويكون لها تأثير في تحديد برامج التدخل التي يجب تنفيذها لدعم الطلاب الذين لا يحققون أهدافًا وأولئك الطلاب الذين تم تحديدهم على أنهم SEND. وكذلك بيانات الموضوع ؛ إن تمحيص الكتاب ، ومسيرات التعلم ، وملاحظات الدرس كلها تساعد في تحديد الحاجة. أنا
تلتقي مجموعات التركيز الخاصة برفع مستوى التحصيل والتقدم كل عام كل 2/4 أسابيع لمراقبة تقدم الطلاب المحددين باحتياجات SEN.
التقييم القانوني
إذا استمر الطالب في تحقيق تقدم أقل من المتوقع على الرغم من الدعم والتدخلات القائمة على الأدلة التي تتوافق مع مجال احتياج الطالب ، ومشاركة الخدمات المتخصصة ، فقد تفكر المدرسة في الإحالة لإجراء تقييم قانوني للتعليم والصحة والرعاية يحتاج. قد يؤدي ذلك إلى إصدار خطة التعليم والصحة والرعاية (EHC) التي ستحدد الاحتياجات والمخصصات المطلوبة لتلبية تلك الاحتياجات.
البيانات / EHCPs
يتم إجراء مراجعة سنوية للبيان / خطة EHC بالقرب من الذكرى السنوية للبيان / تاريخ إصدار خطة EHC ، (إذا كان بيانًا جديدًا أو خطة EHC) ، أو في غضون 12 شهرًا من المراجعة السابقة. تتم مناقشة ترتيبات الدعم مع أولياء الأمور والطالب لضمان استخدام الموارد لتحقيق أقصى تأثير.
في اجتماعات مراجعة خطة EHC للعام التاسع ، ستركز المناقشات على متطلبات الانتقال وما بعد 16. ستتم دعوة أحد أعضاء الخدمة الاستشارية المهنية لحضور الاجتماع لتقديم مدخلات متخصصة.
الروابط
الصفحة الرئيسية / روابط المدرسة
أمسيات الوالدين / الاستقرار في المساء
مساء التعريفي
ورش عمل الوالدين / الشركاء الأبوين
المراجعات السنوية
الترتيبات الفردية عند الاقتضاء وحسب الحاجة
الرسائل والمكالمات الهاتفية واستخدام المخطط مستمر.
يتم تشجيع أولياء الأمور على الاتصال بالمدرسة إذا كانت لديهم أية مخاوف ؛ عادة ما تكون نقطة الاتصال الأولى هي إما SENCo أو رئيس منزل الطالب. إذا كان الآباء غير راضين عن الخدمة المقدمة ، فسيتم دعوتهم للاتصال بالسيدة مارتينسون ، نائبة مدير المدرسة.
روابط المدرسة
تساهم جميع المدارس داخل Trust في تفاصيل "العرض المحلي" الذي يمكن العثور عليه في: https://www.hullccg.nhs.uk/local-offer/ والتي تمتثل للواجب القانوني للسلطة المحلية لنشر معلومات في مكان واحد حول الدعم المتاح في منطقتهم عبر التعليم والصحة والرعاية الاجتماعية. المدارس SENCo حضور منتدى SENCo. ستنشر جميع المدارس في Trust على موقعها على الويب تقرير معلومات SEN وفقًا لقواعد الممارسة SEND 2014 (6.79) وسيتم تحديث هذا التقرير سنويًا في بداية العام الدراسي الجديد.
تمرين
يستمر تدريب الموظفين المستمر على قضايا SEN على مدار العام خلال أيام تدريب الموظفين وجلسات CPD في أيام الاثنين. كما نقدم فرصًا إضافية للتطوير المهني المستمر (CPD) لموظفينا في أيام الأربعاء لتطوير مهاراتهم في تلبية احتياجات SEN. نحن ندير ورش عمل للآباء حيث يكون التركيز على التعاون بين المنزل والمدرسة لتعظيم تأثير أي تدخلات يتم تقديمها في المدرسة.
الحفاظ على سلامة الأطفال
تؤمن مدرسة نيولاند للبنات أن صحة ورفاهية الطلاب أمر أساسي لضمان تنمية الطلاب ، الذين يشعرون بالأمان والثقة.
قبل / بعد المدرسة
يمكن للطلاب دخول المدرسة من خلال المدخل الأمامي والخلفي. إذا وصل الطلاب بالسيارة ، فإن الانتظار الأمامي هو الخيار الأكثر أمانًا ، ويمكن الوصول إليه من كل من طريق كوتينجهام وإنغليماير ، عبر أراضي الجامعة. يمكن أيضًا الوصول للمشاة من Inglemire Lane. يتم إغلاق كلا البوابتين خلال وقت المدرسة ، وبالتالي فإن الوصول الوحيد بعد بداية اليوم الدراسي إذا كان عبر مكتب الاستقبال الرئيسي. في حالة احتياج الطالب إلى المساعدة ، يمكن للمدرسة العمل مع أحد الوالدين لإنشاء خطة سفر فردية.
إذا كانت لدى الطلاب مخاوف قبل بدء اليوم الدراسي ، فيمكنهم الوصول إلى خدمات الطلاب وموجهو العام للحصول على الدعم والمشورة
أوقات الغداء / استراحة
منطقة دعم التعلم متاحة في وقت الغداء لطلاب SEN للتواصل الاجتماعي في بيئة مراقبة وآمنة تتيح للطلاب فرصة لتنمية الثقة من خلال ممارسة الألعاب والتفاعل مع أقرانهم. هناك أيضًا فرصة للطلاب لمناقشة أي مخاوف لديهم مع SENCo أو المرشد الرعوي.
تظل الحماية في صميم التعليم ، ويتم اتخاذ كل فرصة لضمان سلامة الطلاب في الدروس وأثناء أنشطة الإثراء. تطبق المدرسة إجراءً صارمًا لإجراء أي نشاط يمكن اعتباره خطرًا ، باتباع الإرشادات والتوقعات المنصوص عليها في هيكل تقييم "تطوير" الرحلات والزيارات التعليمية.
التسلط
لا تتسامح المدرسة مع التنمر ولديها سياسة مفصلة لمكافحة التنمر تسلط الضوء على توقعاتنا (انظر قسم السياسة على الموقع الإلكتروني). في مدرسة نيولاند للبنات ، أي شكل من أشكال التنمر تجاه أي فرد من أفراد المجتمع المدرسي أمر غير مقبول. لا ينبغي لأي عضو في المجتمع المدرسي أن يتسامح مع الإساءة العنصرية أو الجنسية أو المناداة بالأسماء من أي نوع. في مدرسة نيولاند للبنات ، نهدف إلى منع التنمر ، ونتوقع من الطلاب إظهار احترامهم لأنفسهم ، واحترام الآخرين واحترام البيئة. يتم التعامل مع أي حالات تنمر بسرعة وبدقة باستخدام نهج تصالحي.
الصحة (بما في ذلك الصحة العاطفية والرفاهية)
إذا كان الطلاب يحتاجون إلى أدوية موصوفة ، فيجب عليهم إحضار الدواء في كيس مكتوب عليه ، والمغادرة في خدمات الطلاب التي تديرها كما هو موضح في الوصفة الطبية.
خطط الرعاية الصحية
إذا احتاج الطالب إلى خطة رعاية صحية ، فستعمل المدرسة مع أولياء الأمور للتأكد من أننا نلبي احتياجات الطالب ، ونقوم بتوصيل المعلومات ذات الصلة مع معلمي المادة الطالب ، عند الاقتضاء. إذا كان للطالب احتياجات طبية معينة ، فستضمن المدرسة حصول الموظفين على تدريب مؤهل ، على سبيل المثال لإدارة قلم EPI أو استخدام مزيل الرجفان. إذا لم يكن لدى المدرسة الخبرة ، فيمكننا الوصول إلى مجموعة متنوعة من الخدمات الممتدة.
التواصل مع أولياء الأمور 2019-2020
إذا كان لدى الوالدين قلق بشأن ابنتهم ، فيجب عليهم الاتصال بموجه Year Pastoral Mentor الخاص بهم كنقطة اتصال أولى ، يليهم HOH. (راجع قسم جهات الاتصال على الموقع الإلكتروني) نحن نعمل بالفعل ونعمل على سياسة الباب المفتوح ، ولكن إذا كنت ترغب في مقابلة عضو معين من الموظفين ، فمن المستحسن اتخاذ ترتيبات مسبقة. في المساء الانتقالي وفي جميع أمسيات الوالدين ، يتوفر جميع كبار الموظفين والموجهين الرعويين ذوي الصلة. يتوفر SENCo طوال أمسيات آبائنا.
العمل سويا
للتأكد من أن طلابنا يحققون إمكاناتهم غير المحدودة ، هناك توقع لجميع الطلاب لإكمال عقد المنزل / المدرسة ؛ تتم مراجعتها إذا لزم الأمر.
نحن نؤيد آراء وآراء الطلاب في Newland ، وتؤثر ملاحظاتهم على قرارات المدرسة بأكملها. يوجد في نيولاند مجلس شيوخ للمدرسة يجتمع بشكل فصلي لمناقشة القضايا المتعلقة بالمدرسة والمنزل بأكملها ، ويتألف من طلاب من سن 7 إلى 11 عامًا ، من كل منزل.
ما هي المساعدة والدعم المتاح للعائلة؟
سيدعم الموجهون الرعويون والموظفون الإداريون طلبات الوالدين للحصول على الدعم في التطبيقات والنماذج الأخرى ، كما هو مطلوب وعند الطلب. تدير المدرسة مجموعة من الخدمات للشباب. لدينا وكالات خارجية تدخل المدرسة في شكل خدمة تنمية الشباب ومشروع الاستماع. كلاهما قادر على تقديم الدعم فيما يتعلق بالمخاوف التالية: مخاوف الانتقال ، تدني احترام الذات ، قضايا الصداقة ، إدارة الغضب ، القلق وما إلى ذلك. القائمة ليست شاملة ونحن نشجع التلاميذ على التحدث مع أحد أعضاء فريق العمل إذا كانوا قلقين بشأن أي شيء و سنسعى دائمًا للحصول على دعم إضافي عند الحاجة. كما أننا قادرون على إحالة التلاميذ إلى شبكات دعم خارجية أخرى عند الاقتضاء. لدينا ممرضة مدرسية تقوم بتخفيض الخدمة مرة واحدة في الأسبوع ويمكن للتلاميذ التحدث معها حول جميع المخاوف الطبية. نقدم أيضًا خدمة الموجه من الأقران ، حيث يمكن للطلاب التحدث مع الموجهين الأقران الأكبر سنًا في المدرسة ، أو عند الحاجة ، 1 ؛ يمكن ترتيب جلسة واحدة مع الموجهين المدربين داخل المدرسة.
تدير السيدة بيرسي خدمة الحافلات المدرسية وأي ولي أمر يرغب في معرفة الطرق أو جعل طفله يستخدم الخدمة يجب أن يتصل بها مباشرة في المدرسة.
الانتقال من المدرسة الابتدائية وتركي المدرسة
في الفصل الصيفي ، يزور موجه Y7 Pastoral كل مدرسة ابتدائية فرعية لتزويد المدرسة وطلاب Y6 بالمعلومات الحيوية ، والحصول على البيانات اللازمة بهدف دعم الاحتياجات الفردية وتلبية احتياجاتهم. ندعو طلاب Y6 ووالديهم / مقدم الرعاية لحضور أمسية تعريفية ، تليها فترة تعريفية مدتها ثلاثة أيام في المدرسة. هذه فرصة للطلاب للقاء الموظفين والطلاب الآخرين. يمكن معالجة أي مخاوف خلال عملية التعريف هذه ، قبل بداية العام الدراسي. للطلاب الجدد من سنوات بديلة ، أو لإدخالات منتصف الفصل الدراسي ، فإننا نقوم بتشغيل نظام الأصدقاء ، ووضع التلاميذ في تقرير الاستقرار لمراقبة العملية.
يحضر جميع الطلاب الأحداث الانتقالية في Y10 لتقديم الطلبات للكلية ويتلقى جميع الطلاب المشورة والدعم الوظيفي لإكمال نموذج الطلب الخاص بهم. من خلال المدرسة ، هناك مجموعة من الأحداث التخرجية والتقدمية التي تركز على تطوير وبناء الثقة والمهارات للتلاميذ ليكونوا قادرين على الاكتفاء الذاتي لمواجهة التحديات التي تواجههم بعد ترك المدرسة. في السنة 9 ، أجرى طلاب SEN مقابلة تقدم حيث تتم مناقشة ما بعد انتقال 16.
نشاطات خارجية
فصول ما بعد المدرسة متاحة لجميع الطلاب. يتم توفير جدول زمني كامل في قسم الآباء على موقع المدرسة. بغض النظر عن الحاجة ، تم تصميم فصول ما بعد المدرسة وفقًا للاحتياجات الفردية للطلاب. سيشارك جميع الطلاب الذين يحتاجون إلى منزل سيارة أجرة مع طلاب آخرين وستقوم المدرسة بتمويل تكلفة ذلك. عندما يكون لدى الطلاب المحرومين حاجة تعليمية لرحلة أو نشاط ، ستقوم المدرسة بتمويل ذلك على أساس فردي.
iMedia Curriculum Journey
The Cambridge National in Creative iMedia equips students with the wide range of knowledge and skills needed to work in the creative digital media sector as well as many other sectors. Students start by looking at pre-production and develop their skills through practical assignments as they create final multimedia products, embedding knowledge and building upon pre-existing skills throughout. This builds upon what they have learnt at KS3 including creating digital content to achieve a given goal as well making judgements about digital content when evaluating and repurposing it for a given audience. Students will be internally assessed on three units of coursework each worth 25% of their grade and externally assessed on an exam worth 25% of their grade.
R082: Creating Digital Graphics (compulsory)
-
Topic 1: The main purposes and uses of digital graphics
-
Topic 2: File types and formats for digital graphics
-
Topic 3: Image properties
-
Topic 4: Target audience
-
Topic 5: Interpreting a client brief
-
Topic 6: Work plans
-
Topic 7: Visualisation diagrams
-
Topic 8: Assets and resources
-
Topic 9: Legislation
-
Topic 10: Sourcing assets
-
Topic 11: Editing and creating assets
-
Topic 12: Evaluating a product
Students will be starting with R082 as their first unit of work as it is a core unit, which demonstrates how graphics are utilised in everyday life, including on posters, book covers and album covers. Students will be learning new skills about digital graphics, including the importance of digital graphics and what the benefits of creating graphics for projects are. Students will be adapting these throughout an end of unit project which consolidates skills that allows students to draw upon prior learning to know more and remember more. Students will be focusing on different aspects including the importance of digital graphics that they can use to refer to for their official assignment. Students can use their knowledge of design from the KS3 where they should have learned specific photoshop skills that will help with their assignment. Each lesson will help prepare students for future success in media production careers as the skills they will learn are desirable, transferable skills for cultural capital such as research, planning, and review, working with others and communicating creative concepts effectively.
R085: Creating a Multipage Website (subject to change)
-
Topic 1: The main purposes and features of a multipage website
-
Topic 2: Devices and internet connections
-
Topic 3: Interpreting a client brief
-
Topic 4: Target audience
-
Topic 5: Work plans
-
Topic 6: Pre-production planning
-
Topic 7: Assets
-
Topic 8: Legislation
-
Topic 9: Test plans
-
Topic 10: Creating a website
-
Topic 11: Reviewing a website
Students are completing R085 as their second unit of work because this allows them to know more and remember more about recognising the importance of following a client brief and identifying who the target audience is, and what they are being asked to develop, as well as being able to use their graphical skills to create graphics for their video. Also they will be learning new skills on how to design and develop a multipage website, where they can adapt their graphical and designing skills into creating the required pages, demonstrating what they already know and to help them continue to remember more. Skills and knowledge that students were taught in the previous practice tasks can also coincide with the practice tasks for R085, as some of the knowledge that the students will be presenting is also required for this new assignment. All the skills developed will also help the students with their exam in year 11, as they will have a knowledge of pre-production documents, for example, mood boards and mind maps; these can be taken on board in any future career (cultural capital) as it is important to have a plan of what is to be created.
R089: Creating a Digital Video Sequence (subject to change)
-
Topic 1: The uses and sectors of digital video
-
Topic 2: Video file formats and properties of digital video
-
Topic 3: Interpreting a client brief
-
Topic 4: Target audience
-
Topic 5: Work plans
-
Topic 6: Pre-production planning
-
Topic 7: Equipment and resources
-
Topic 8: Legislation
-
Topic 9: Camera shots
-
Topic 10: Creating a video footage
-
Topic 11: Creating a digital video sequence
-
Topic 12: Reviewing a digital video sequence
Students complete R089 as their last project. This is the last unit as it enables students to group all their knowledge, skills and understanding of features that are identified within creating a digital video sequence. Quite a lot of the skills that are taught in previous units are demonstrated in this unit allowing students to know more and remember more. Students will be looking at developing skills they already have including interpreting a client brief, recognising suitable formats and considering suitable target audiences, as well as being able to use their graphical skills to create graphics for their video. Students will be completing practice tasks that relate to new skills and knowledge for creating digital video sequences. Students will be able consider the importance of digital videos by using real life scenarios such as education and why videos benefit certain target audiences, which they can use within cultural capital.
Exam
R081: Exam (compulsory)
-
Topic 1: Mood boards
-
Topic 2: Mind maps
-
Topic 3: Visualisation diagrams
-
Topic 4: Storyboards
-
Topic 5: Scripts
-
Topic 6: Interpreting a client brief and timescales
-
Topic 7: Target audience
-
Topic 8: Hardware, software and resources
-
Topic 9: Risk Assessments
-
Topic 10: Legislation
-
Topic 11: Creating pre-production documents
Students can refer to their coursework assignments/practices tasks to help with their skills and knowledge that can help them with understanding of exam requirements. Throughout the exam content, students will be looking at pre-production documents, which they have been required to create throughout their end of unit projects, helping them to know more and remember more. Students will gain skills in exam techniques as they will be given exam questions to help improve their confidence in creating and writing about pre-production documents.
SMSC in iMedia
Careers
Useful Links
YouTube, loads of guides for media creation
What’s on the bookshelf?
We recommend reading Lauren Ipsum by Carlos Bueno! Lauren Ipsum is a whimsical journey through a land where logic and computer science come to life. Meet Lauren, an adventurer lost in Userland who needs to find her way home by solving a series of puzzles.
